El Método científico

Investigar es:

“La actividad intelectual que pretende descubrir las soluciones  adecuadas para los problemas que plantea la vida social de nuestra época, cada vez más dinámica y cambiante, lo que implica también la necesidad de profundizar en el análisis de dichos problemas, con el objeto de adecuar el ordenamiento jurídico a dichas transformaciones sociales”

(Fiz-Zamudio, 2007).

La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método cien, tífico, procura obtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

¿Qué es el método científico?

El método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos específicos, caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observación empírica. Es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigativo. Bunge: “Si no hay método científico, no hay ciencia”. Popper: “La ciencia es una revolución permanente y la crítica racional constituye el corazón de la actividad científica”. Kuhn: “Los científicos, más que autocriticar sus teorías, buscan defenderla”.

Problema de investigación

¿Cómo contribuir a perfeccionar el proceso de formación de habilidades investigativas en los estudiantes de Derecho de la Universidad de Pinar del Río, desde un enfoque sistémico e integrador, que contribuya al desarrollo de los modos de actuación profesional?

Ideas a defender

1. El proceso de formación de habilidades investigativas para la carrera de derecho se sistematiza teniendo en cuenta la relación transversal y transdisciplinar de los componentes investigativo y profesional que conlleva al desarrollo de los modos de actuación profesional.
2. El modelo para la implementación de una estrategia para la formación de habilidades investigativas en la carrera de derecho, se sustenta en la necesaria integración de los componentes investigativo y profesional, a través de la realización de investigaciones sociojurídicas con carácter científico dirigidas al desarrollo de los modos de actuación profesional.

Problema de investigación:

¿Cómo contribuir a perfeccionar el proceso de formación de habilidades investigativas en los estudiantes de Derecho de la Universidad de Pinar del Río, desde un enfoque sistémico e integrador, que tribute al desarrollo de los modos de actuación profesional?

Hipótesis:

Si el proceso de formación de habilidades investigativas para la carrera de derecho en Pinar del Río se estructura con un enfoque sistémico e integrador, desde la relación entre los componentes investigativo y profesional y de ahí a las disciplinas y asignaturas de la carrera, entonces se podrá diseñar una estrategia para el perfeccionamiento del proceso de formación de habilidades investigativas que contribuya al desarrollo de los modos de actuación.

--- V. DEPENDIENTE.                                    --- V. INDEPENDIENTE.

Problema de investigación:

¿Cómo contribuir a perfeccionar el proceso de formación de habilidades investigativas en los estudiantes de Derecho de la Universidad de Pinar del Río, desde un enfoque sistémico e integrador, que contribuya al desarrollo de los modos de actuación profesional?

Preguntas científicas

1. ¿Cómo sistematizar el proceso de formación de habilidades investigativas para la carrera de derecho teniendo en cuenta los componentes investigativo y profesional, desde una relación transversal y transdisciplinar que contribuya al desarrollo de los modos de actuación profesional? 
2. ¿Cómo implementar una estrategia para la formación de habilidades investigativas en la carrera de derecho, que permita la integración entre los componentes investigativo y profesional de manera que favorezca la realización de investigaciones sociojurídicas con carácter científico que contribuya al desarrollo de los modos de actuación profesional?

Problema de investigación: ¿Cómo contribuir a perfeccionar el proceso de formación de habilidades investigativas en los estudiantes de Derecho de la Universidad de Pinar del Río, desde un enfoque sistémico e integrador, que contribuya al desarrollo de los modos de actuación profesional?

Todo proceso de investigación científica se traza como objetivo resolver un problema a través de la demostración de una hipótesis, de una (s) idea (s) a defender, pregunta (s) científica (s) u otra variante, mediante la contradicción que surge como resultado del desarrollo del conocimiento científico entre los nuevos hechos y los modelos teóricos ya existentes.

Siguiente paso: 

Establecer hipótesis y seleccionar el diseño apropiado de investigación

Son guías para la investigación o estudio. Las hipótesis indican lo que se está buscando o tratando de probar. Se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado. Se formulan como proposiciones. Después se investiga si  la hipótesis es aceptada o rechazada.

Hipótesis científicas

Suposiciones o proposiciones tentativas expresadas en forma afirmativa. Establecen relación entre 2 ó más variables. Deben ser sometidas a prueba.

¿Cómo surgen las Hipótesis?

Del planteamiento del problema. Del postulado de una teoría. Del análisis de una teoría. De generalizaciones empíricas del problema de investigación. De estudios realizados o antecedentes consultados.

¿Qué son las variables?

Una variable es una propiedad que puede variar y se podría medir. Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando pueden ser formar parte de una hipótesis o una teoría“ Constructos o construcciones hipotéticas” Para pasar del “ marco teórico”  a la etapa metodológica, los conceptos se convertirán en variables.

• Selección de la muestra
• Detectar variables
• Diseño experimental: Determinar el universo o población
• Definir conceptualmente las variables
• Diseño no experimental
• Extraer la muestra
• Definir operacionalmente las variables

¿Cómo surgen las Hipótesis?

Del planteamiento del problema. Del postulado de una teoría. Del análisis de una teoría. De generalizaciones empíricas del problema de investigación. De estudios realizados o antecedentes consultados.

Hipótesis: son tentativas de explicación de los fenómenos a estudiar, que se formulan al comienzo de una investigación mediante una suposición o conjetura verosímil destinada a ser probada por la comprobación de los hechos.

Variable: es una propiedad o característica observable en un objeto de estudio, que puede adoptar o adquirir diversos valores y ésta variación es susceptible de medirse.

Una hipótesis es una suposición o una proposición que establece la existencia de una relación entre dos o más variables expresadas como hechos, fenómenos, factores o entidades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como válida. (Polit, López Cano, Rojas Soriano y Ladrón de Guevara entre otros.).

La hipótesis constituye un puente o enlace entre la teoría y la investigación. Una hipótesis bien formulada sirve de directriz a la investigación, y luego de su comprobación, genera nuevos conocimientos que pasan a formar parte del saber humano. La construcción de la hipótesis sirve para explicar y predecir en lo posible los hechos o fenómenos.

Tipos de hipótesis

Las hipótesis están íntimamente relacionadas con el problema, el marco teórico y el tipo de investigación que estos generan. HIPÓTESIS DE ASOCIACIÓN o COVARIACIÓN: establece una determinada correspondencia o correlación entre dos o más variables (hipótesis descriptiva)Una modificación en la variable independiente, modifica la variable dependiente en forma directa o inversa. Aumenta X Aumenta Y Aumenta X Disminuye Y Disminuye X Aumenta Y Disminuye X Disminuye YEjemplos:1. Los alumnos que estudian durante dos o más horas diarias, tienen mayor rendimiento académico que los que estudian menos horas.2. Los estudiantes egresados de escuelas estatales obtienen índices académicos más bajos que los egresados de escuelas privadas.

HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE PRODUCCIÓN:
Cuando el comportamiento o la modificación de una variable independiente influye o produce cambio en la variable dependiente.

Elementos lógicos:* X produce cambio en Y.* X influye en el comportamiento de Y.Ejemplos:1. El incremento de conocimientos del diabético sobre su enfermedad y tratamiento, influye en el mejoramiento de las actividades de autocuidado.2. La primera notificación sobre el diagnóstico de su enfermedad produce angustia en el paciente diabético.

HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSAL:

Ejemplos: Permiten explicar y predecir los hechos y fenómenos con determinados márgenes de error, y se dan cuando se cumple con las siguientes condiciones: a)- El comportamiento o variación de una variable es el “efecto” del comportamiento o variación de otra variable “causa”. b)- La covariación indicada anteriormente, no es producto de factores extraños o aleatorios, por lo que la relación entre variables es real.

La variable “causa” ocurre antes que la variable “efecto”.Ejemplos:1. Los niños que nacen con circular del cordón umbilical desarrollan una conducta hiperactiva e irritable.2. El hábito de fumar cigarrillos produce cáncer.3. La investigación metódica y constante produce conocimiento.

HIPÓTESIS INDUCTIVAS:

Se parte de la observación específica de hechos, fenómenos, tendencias o asociaciones. Posteriormente se utiliza ésta observación para dar una explicación tentativa y temporal.

HIPÓTESIS DEDUCTIVAS:

Tienen como punto de partida leyes generales o teorías que se aplican a situaciones particulares. Mediante el razonamiento deductivo un investigador puede desarrollar expectativas científicas o hipótesis fundadas en principios teóricos generales. DESCRIPTIVAS.- Analiza las variables en un contexto.

CORRELACIONALES:

Estas suponen que si alguna de las variables sufre alguna modificación, esto afectará a otras variables correspondientes. En estas hipótesis no importa el orden de las variables ya que no se establece una relación causa-efecto, por lo tanto, no se identifican variables dependientes e independientes.  
La inteligencia está relacionada con la memoria. “La exposición por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual, está asociada con la manifestación de estrategias en las relaciones interpersonales heterosexuales para establecer contacto sexual”.

Criterios para la formulación de hipótesis

Siempre formular en forma afirmativa, deben plantear la relación de dos variables, deben posibilitar la prueba de las relaciones expresadas. Deben ser de poder predictivo y explicativo. Estadística: Los niños que nacen sin circular del cordón umbilical tienen las mismas posibilidades de desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que los que si la tienen.

Hipótesis de trabajo o de investigación descriptivas

Con el propósito de responder al nivel exploratorio se debe responder a las siguientes preguntas:¿El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo teórico o su aplicación práctica?

Como investigador, ¿Se acerca por primera vez al conocimiento del problema que plantea?¿Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema?

Con el propósito de responder al nivel exploratorio se debe responder a las siguientes preguntas: ¿Busca hacer una recopilación de tipo teórica por la ausencia de un modelo específico referido a su problema de investigación?

¿Considera que su trabajo podría servir de base para la realización de otras investigaciones por otros autores? Se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir cuando la revisión de la literatura reveló que tan sólo hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y áreas desde nuevas perspectivas. Se realiza cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se han abordado antes. Ayuda a familiarizarse con fenómenos desconocidos, obtener información para realizar una investigación más completa de un contexto particular, investigar nuevos problemas, identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones futuras o sugerir afirmaciones y postulados.

Para saber si su estudio es descriptivo busque respuesta en las siguientes interrogantes:

¿Se propone identificar elementos y características del problema de investigación?¿Busca hacer una caracterización de hechos o situaciones por las cuales se identifica su problema de investigación.

¿El problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo o una colectividad?¿Espera presentar en su estudio los rasgos que caracterizan e identifican el problema de investigación planteado? Busca especificar propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Describe tendencias de un grupo o población. Únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o variables a las que se refieren.

Las hipótesis que ha planteado establecen la manera como una determinada característica?¿Se establece una relación de multicausalidad?¿Los resultados de su estudio pueden constituirse en un aporte al modelo teórico de la explicación de hechos y fenómenos que pueden generalizar sea partir de su problema de investigación?

Investigación Cuantitativa

1. Según el tiempo de ocurrencia de los hechos y registros de la información. Prospectivo y Retrospectivo.
2. Según periodo y secuencia del estudio. Transversal y Longitudinal.
3. Según el análisis y alcance de los resultados: Descriptivo, Analítico y Experimental o Evaluativo.

Según El Tiempo De Ocurrencia De Los Hechos Y Registros De La Información.
Los Estudios Retrospectivos son los que el investigador indaga sobre hechos ocurridos en el pasado. Los Estudios Prospectivos se registra la información, según van ocurriendo los fenómenos.

Los estudios pueden ser transversales o longitudinales

Una Investigación es Transversal, cuando se estudian las variables simultáneamente en determinado momento, haciendo un corte, el tiempo no es importante, puesto que se estudia un fenómeno en relación a cómo se da en ese momento dado. Ej: alteraciones nutricionales en niños de 0 a 6 años, consultorio X, 2003. Una Investigación Longitudinal estudia una o más variables a lo largo de un periodo, que varía según el problema investigado y las características de la variable que se estudia.

El tiempo si es importante puesto que las variables serán medidas en un periodo dado o porque el tiempo es determinante en la relación causa efecto. Ej: Desarrollo estatural de niños hijos de madres expuestas a plaguicidas.

Los Diseños Longitudinales, recolectan datos sobre categorías, sucesos, comunidades, contextos, variables o sus relaciones, en dos o más momentos, para evaluar el cambio de éstas. Ya sea al tomar a una población.

Experimental.- El investigador provoca  y maneja la situación para analizar .

Etapas: Identificación y definición del problema,

Definición de hipótesis y variables. Operacionalización de las variables. Diseño del plan (diseño, población y muestra, selección de instrumentos, elaboración de procedimientos, estudio de casos). Correlacional: Etapas: 1. Definir el problema. 2. Revisar la literatura. 3. Determinar el diseño operacional: a) Identificar las variables b) Seleccionar los sujetos apropiados. e) Determinar los instrumentos más apropiados. d) Seleccionar técnicas de correlación estadística apropiada. 4. Recogerlos datos. 5. Analizar los datos por medio de las correspondientes técnicas correlacionales e interpretar los resultados.

• Investigación correlacional: Determina el grado de variación entre los factores. Ejemplos:

• En un grupo de estudiantes, determinar la relación entre inteligencia (C.I.) , estado nutricional, educación y nivel de ingreso de los padres. b) En un grupo de trabajadores, identificar el grado de satisfacción con el trabajo en relación con el nivel educativo, ingreso salarial, condiciones del trabajo y número de hijos. e) Uso de métodos de planificación familiar en relación con años de estudio, residencia rural o urbana y nivel de aspiraciones para con los hijos.

Tipos de investigación

• Histórica
• Descriptiva.- Trabaja sobre realidades de hecho, presenta una interpretación correcta.
• Etapas: Describe el problema, formula hipótesis, marco teórico, selección de técnicas de recolección de datos (población, muestra). Incluye: encuestas, estudio de casos, estudios exploratorios en base a la sistematización, estudios causales, estudios de desarrollo, estudios conjuntos, estudios de correlación.

La Hipótesis

Suposición científicamente fundamentada y novedosa acerca de las relaciones y nexos existentes de los elementos componentes que conforman el objeto de estudio y mediante la cual se le da solución al problema de investigación y que constituye lo esencial del modelo teórico concebido.

Cuando se utiliza la hipótesis, esta cumple, junto con el problema y el objetivo, una labor de orientación, ya que la solución del problema y la demostración o no de la hipótesis van a definir las tareas a ejecutar en todo el proceso, con vistas a lograr el objetivo.

Métodos de investigación científica

Todo proceso investigativo debe partir de una concepción o enfoque metodológico sustentado en pilares científicos.

Vías, formas, caminos, científicamente diseñados y validados para alcanzar los fines de la investigación, dirigidos a obtener y procesar la información que permitirá dar solución a los problemas científicos.

Métodos Teóricos

Cumplen una función gnoseológica importante pues posibilitan:

1.  La sistematización y análisis de la bibliografía.

2. La interpretación conceptual de los datos empíricos

Método de Análisis histórico

• Analizar las instituciones del derecho.
• Se verifican los hechos pasados.
• Parte de las opiniones y de los juicios tomados de los relatos del pasado que han realizado diferentes autores o historiadores.

Método Teórico-jurídico

• Se utiliza durante toda la investigación.
• Se relaciona con los conceptos y con las interpretaciones de la investigación.
• Permite el análisis del estado del arte del objeto de investigación.

Método Exegético-analítico

• Está dirigido al análisis normativo – legal.
• Validez de una norma.
• Eficacia de la norma. Pertinencia de la norma

Empíricos

•  Revelan y explican las características fenomenológicas del objeto.
• Permiten la obtención y conocimiento de los hechos fundamentales que caracterizan  a los fenómenos.
• Se emplean fundamentalmente en la etapa de acumulación de información empírica y en la comprobación experimental de la hipótesis

• Observación.
• Entrevista.
• Encuesta.
• Cuestionario.
• Experimentos.  
• Otros

Estadísticos

Desempeñan una función relevante  en la investigación en tanto que permiten:

• Determinar la muestra de sujetos.
• Tabular los datos empíricos obtenidos a partir de ellos.
• Se aplican en las etapas empíricas o experimentales de la investigación

El diagnostico del objeto de investigación

Apoyado en el marco teórico, es decir, a partir de lo conocido hasta el momento, se puede precisar la situación que manifiesta el objeto de investigación, para ello se establecen aquellas características del objeto que manifiestan determinada situación y que están determinadas por el problema.

La determinación de las Tendencias

Es el comportamiento de determinado aspecto o característica del objeto en el tiempo, es la manifestación de una regularidad aún no explícita.

La determinación de qué aspecto se tomará para establecer su tendencia, aunque se refiere a una característica externa fenomenológica, que implica que el investigador  selecciona aquel que entiende que le puede ser significativo para describir el objeto y la causa del problema.

La Entrevista

Un método empírico de investigación mediante el cual se obtiene información amplia, abierta y directa de forma oral durante una conversación planificada entre el entrevistador y el o los entrevistados.

Constituye una técnica de interrogación donde se desarrolla una conversación planificada con el sujeto entrevistado. Como diálogo planificado, representa una situación comunicativa o sistema de comunicación, y se distingue por su carácter intencional, dirigido a fines conscientes: la obtención de información y la orientación a las personas entrevistadas.

¿Cuáles son sus objetivos?

• Enriquecer, completar o constatar la información obtenida mediante el empleo de otros métodos (permite profundizar en las opiniones, criterios o valoraciones de los entrevistados).
• Obtener información confiable sobre ciertos aspectos.

¿Cuándo se puede utilizar?

• Al inicio: para efectuar una exploración preliminar del fenómeno estudiado y obtener cierta información que permite elaborar, precisar o  modificar el problema o la hipótesis.
• Durante el desarrollo de la investigación: Para tratar diferentes aspectos no reflejados con la profundidad requerida mediante el empleo de otros métodos. También para comprobar la veracidad de la hipótesis etc.

Tipos de preguntas según su función

• de contenido
• de control
• de filtro
• de colchón

Preguntas de contenido

Son las que se relacionan directamente con los objetivos de la investigación y la entrevista, ofreciendo información significativa directa para la evaluación de las variables e indicadores.

¿Cuál es su opinión acerca del diseño curricular de la carrera de Pedagogía?

Preguntas de control

Comprobar la consistencia y veracidad de las respuestas del sujeto. Para ello, se redacta una pregunta de contenido con su correspondiente pregunta de control, que trata exactamente la misma cuestión, pero expresada en forma diferente. Ambas deben aparecer en lugares distintos al realizar el ordenamiento de las preguntas. Se incluyen sólo cuando son indispensables, para evitar que se recargue el instrumento.

¿Cuál es su opinión acerca de la distribución y ordenamiento de las diferentes materias que componen el currículo de la carrera de Pedagogía?

Preguntas de filtro

Permiten al investigador saber si el sujeto conoce o no acerca de la temática tratada, si está en condiciones de brindar algún tipo de información significativa al respecto, lo cual determina la pertinencia de incluir preguntas de contenido sobre ese aspecto.

¿Conoce Usted el diseño curricular de la carrera de Pedagogía?

Preguntas colchón

Su función es bajar los niveles de ansiedad del sujeto, inspirarle confianza, tranquilizarlo, romper el hielo, etc. Son generalmente preguntas triviales o neutras, que muchas veces no se toman en cuenta al evaluar el cuestionario. Se utilizan en ocasiones al inicio de la encuesta o en su desarrollo, cuando hay un grupo de cuestiones con gran carga e intensidad que pudieran provocar reacciones negativas en el  sujeto.

¿Hace mucho tiempo que estás trabajando aquí?

La Encuesta

Es un método empírico de investigación dirigido a la recogida de información, por medio de preguntas escritas organizadas en un formulario impreso, mediante el cual se obtienen respuestas que reflejan los conocimientos, opiniones, intereses, necesidades, actitudes o intenciones de un grupo más o menos amplio de personas.

Se emplea para investigar masivamente determinados hechos o fenómenos, para conocer opiniones de grupos de personas implica la idea de la indagación de grupos de sujetos y no de sujetos aislados.

Lo que interesa es conocer la situación general y no los casos particulares. Su objetivo es buscar información a través de preguntas directas e indirectas, las cuales se organizan con determinados requisitos metodológicos en un cuestionario.

Diseño del cuestionario de la Encuesta

• Consigna o demanda de cooperación:
• Conjunto de instrucciones y orientaciones que se brindan a los sujetos con relación a los objetivos y la importancia de las preguntas que ellos deben responder.
• Debe ser sencilla, clara, precisa, convincente y garantizar al encuestado que la información será confidencial.
• Resulta necesario incluir algunas instrucciones acerca de la forma en que deben responderse las preguntas.

Ejemplo de Consigna o demanda de cooperación:

Nuestra institución está realizando un estudio acerca de las condiciones de vida de los estudiantes becarios, con vistas a conocer los problemas existentes y buscar las soluciones apropiadas. Usted fue seleccionado por su nivel de información sobre el tema que estamos abordando. Para lograrlo, necesitamos que nos ayude contestando con sinceridad algunas preguntas sencillas. Esta información tiene carácter anónimo; no tiene que escribir su nombre en el cuestionario.

Preguntas mixtas

Constituyen una combinación de las abiertas y las cerradas, donde se ofrecen alternativas de respuestas cerradas (dicotómicas o politómicas), pero el sujeto tiene la posibilidad de explicar su punto de vista.

Formulación de las preguntas

Formulación de las preguntas:

• Evitar las palabras ambiguas, imprecisas, poco claras, que induzcan a la confusión o tergiversación.
• No deben ponerse dos preguntas en una,
• No hacer las preguntas muy largas, lo que dificulta su comprensión.
• Hay que evitar preguntas tendenciosas, que sugieren respuestas o son en extremo prejuiciosas. Por ejemplo: ¿No es cierto que la profesión de maestro tiene una gran significación y valor social?

La Observación

Es una percepción directa, atenta, racional, planificada, de los fenómenos relacionados con los objetivos, en sus condiciones naturales y habituales, con vistas a encontrar una explicación.

PERCEPCIÓN directa, consciente, sistemática, objetiva y relativamente prolongada que se realiza mediante los órganos sensoriales, sobre la ocurrencia o comportamiento de fenómenos, procesos, hechos, etc. de la realidad, sin provocarlos artificialmente, para ofrecer una explicación científica de la naturaleza interna de éstos y cumplir el objetivo de una investigación.

La observación científica es consciente y planificada.

Su carácter consciente se expresa en que es orientada hacia un objetivo por un determinado sistema de conocimientos. Con un criterio selectivo se determinan las características, propiedades y otros aspectos importantes de observar en relación con los “hilos conductores” de la investigación, expresados en la hipótesis, ideas a defender, preguntas científicas, etc. de donde se extraen y determinan las variables y sus indicadores.

La observación científica constituye un método elemental del conocimiento científico. Se puede emplear para:

• Obtener información primaria acerca de los objetos investigados y, por tanto, como punto de partida para la posterior utilización de otros métodos empíricos.
• Comprobar las consecuencias  empíricas, derivadas de una hipótesis, idea a defender, etc.
• Se puede emplear en diferentes etapas de la investigación.
• En la etapa inicial: Como diagnóstico o exploración del objeto de estudio.
• En el desarrollo: Para recoger información del objeto de estudio en diferentes momentos o situaciones.
• En la etapa final: Para registrar los cambios que se producen y su dirección.

Observación requisitos

1. Delimitar claramente las variables e indicadores como aspectos que serán observados a partir del diseño. Todo no se puede observar, hay que seleccionar lo que será observado en relación con el tema; el problema, el objeto, la hipótesis, los objetivos y las tareas.

2. Cuidadosa  preparación previa de los observadores. Elaborar un plan en el que se precise:

• Objeto de observación
• Objetivos de la observación
• Variable(s) e indicador(es) que ha(n) de observarse para medir la(s) variable(s) determinada(s).
• Delimitación de los valores de los indicadores con los que se pretende medir la(s) variable(s).
• Tipos de observación que se realizarán.
• Cantidad de observaciones.

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